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校本由来
教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。
有关专家认为，所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。
“为了教学”，是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。
“在教学中”，是指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题;是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题;是研究现实的教学问题而不是某种教学理论假设。
“通过教学”，是指校本教研就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边，到另外的地方做研究。
校本基本理念
校本教研的理论基点是，学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接的意义。
校本教研旗帜鲜明地强调三个基本理念：
1、学校是教学研究的基地;
2、教师是教学研究的主体;
3、促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的。
校本教研价值意义
1、校本教研是校本的最重要的体现，是整合校本管理、校本培训、校本课程等活动的纽带。
2、校本教研，对学校而言，是创办学校特色的重要支撑。
3、校本教研是区(县)教研室适应新时期学校发展要求的必然选择。
4、教研室积极开展和参与校本教研，将有利于教研室在新时期实现以下三大转变：
1)、教研员将从经验型转向科研型。从经验型教研员变为科研型教研员;
2)、微观的课堂教学研究转向中观的学科课程研究和宏观的学校办学特色研究;
3)、从单一大集中教研转向校本教研与集中教研相结合的教研模式。
更新日志
v4.9.2版本
增加水印功能及自建资源是否允许下载的开关。
